RESUMO Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir usos e práticas de linguagem que promoveram a participação e a interação colaborativa entre estudantes de graduação em plataforma usada para a educação online. As práticas de aprendizagem se realizaram no contexto de uma disciplina de morfossintaxe do francês para a graduação em Letras Francês da Universidade de Brasília, durante o período de ensino remoto decorrente do cenário da pandemia em 2020. Apoiadas nas noções de mediação pelo texto e de aprendizagem/interação colaborativa (WARSCHAUER, 1997; ZOUROU, 2007; BRAGA, 2013), as práticas tiveram por objetivo proporcionar uma aprendizagem da língua e sobre a língua francesa tomando como recurso textual de reflexão o próprio material linguístico-discursivo construído pelos estudantes em suas interações no ambiente online. Narrativas dos estudantes indicam que a perspectiva da educação online adotada favorece o enfoque pedagógico na negociação de sentidos colaborativamente, ao mesmo tempo que abre espaço a um trabalho crítico sobre a linguagem e os processos de elaboração de sentidos em ambientes online.

ABSTRACT This article aims to present and discuss language uses and practices that have promoted participation and collaborative interaction among undergraduate students in a platform used for online education. The learning practices took place in the context of a French morphosyntax course for the Undergraduate Program in French Language Studies at Universidade de Brasília, during the remote teaching period arising from the pandemic scenario in 2020. Supported by the notions of text mediated learning and collaborative interaction (WARSCHAUER, 1997; ZOUROU, 2007; BRAGA, 2013), the practices aimed to provide learning the language and about the language, taking as a textual resource for reflection the very linguistic-discursive material constructed by the students in their interactions in the online environment. The students’ narratives indicate that the adopted online education perspective favors the pedagogical focus on collaboratively negotiating meanings, at the same time that it makes room for critical work on language and the processes of meaning-making in online environments.

RÉSUMÉ Cet article a pour but de présenter et de discuter des usages et des pratiques de langage qui ont favorisé la participation et l'interaction collaborative entre des étudiants de premier cycle universitaire sur une plateforme utilisée pour l'enseignement en ligne. Les pratiques d'apprentissage se sont déroulées dans le cadre d’un cours de morphosyntaxe du français de la licence en Lettres - Français de l'Université de Brasília pendant la période d’enseignement distanciel découlant du scénario de pandémie en 2020. Soutenues par les notions de médiation par le texte et d’apprentissage/interaction collaborative (WARSCHAUER, 1997; ZOUROU, 2007; BRAGA, 2013), les pratiques visaient à offrir un apprentissage de la langue et sur la langue française qui prend pour ressource textuelle de réflexion le propre matériau linguistique-discursif construit par les étudiants lors de leurs interactions dans l'environnement en ligne. Les récits des étudiants indiquent que la perspective de l'éducation en ligne adoptée favorise la focalisation pédagogique sur la négociation collaborative des sens, tout en ouvrant espace à un travail critique sur le langage et les processus d'élaboration de significations dans les environnements en ligne.

RESUMO Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir o conceito de narrativa transmídia e investigar, entre multiletramentos e letramentos transmídia, que enfoque se mostra mais adequado à produção de narrativas transmídia. Iniciamos pela discussão da noção de narrativa transmídia, ilustrando-a e a situando na cultura de convergência. Em seguida, abordamos a questão dos letramentos e da transmídia para uma cultura de participação. Dando continuidade à argumentação, ressaltamos a pedagogia do pluralismo, destacando a perspectiva dos multiletramentos e, particularmente, as noções de design e agência. Finalizamos o artigo nos posicionando frente à dualidade que, então, se revela: escolher uma das visões de letramento ou, embasadas na perspectiva do pluralismo, optar pelas duas abordagens, percebendo-as como extensão, para responder ao questionamento motivador do presente artigo.

ABSTRACT This article aims to present and discuss the concept of transmedia storytelling and to investigate, between multiliteracies and transmedia literacies, which approach is more appropriate to the production of transmedia storytelling. We begin by discussing the notion of transmedia storytelling, illustrating and situating it in the Convergence Culture. We then address the issue of literacies and of the transmedia for a Participatory Culture. Continuing our argumentation, we emphasize the pedagogy of pluralism, highlighting the perspective of multiliteracies and, particularly, the notions of design and agency. We end the article by taking a stand on the duality that then reveals itself: choosing one of the literacy views or, based on the perspective of pluralism, choosing both approaches, perceiving them as an extension, to answer the motivating questioning of this article.